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terça-feira, 12 de março de 2013
domingo, 10 de março de 2013
Ementa de História 2º ano
Ementa de História
para o 2º ano do Ensino Médio
O propósito da abordagem das
disciplinas de humanidades, e aqui se inclui a História, no Ensino Médio não é
apenas a de formar cidadãos ou indivíduos conscientes e etc. Isso é o que se
pretendia na Educação do início do século XX, marcada por um caráter
positivista e elitista. Essa visão de educação está presente na LDB no Art. 2.
As disciplinas de humanidades trabalham com uma perspectiva alargada sobre essa
visão, uma vez que o objetivo principal dessa área hoje é compreender o ser
humano, perceber a alteridade entre as culturas e fazer com que o individuo
reflita sobre o seu papel na sociedade. ‘No século XX, sem que desaparecessem
as concepções anteriores, novas perspectivas teóricas têm procurado minar as
certezas positivas, incorporando orientação mais relativista às análises’ (PCNs
Ciências Humanas e suas tecnologias p. 6). Desse modo ocorre uma mudança na
perspectiva histórica no final do século XX e início do século XXI, mudança
essa de difícil consolidação e que encontra resistência por parte de alguns
professores da área de humanidades.
Sob esse aspecto, a função da
História no âmbito do Ensino médio é promover a reflexão sobre o ser humano no
decorrer do tempo histórico, suas organizações políticas sociais e econômicas,
suas tecnologias e as maneiras como ele age sobre a natureza. Desse modo, a
História exige uma abordagem interdisciplinar, não apenas com as disciplinas
das áreas de humanidades, mas também com as Ciências da natureza e com as disciplinas
de Códigos e Linguagens. “O momento, hoje, é o de se estruturar um currículo em
que o estudo das ciências e o das humanidades sejam complementares e não
excludentes. Busca-se, com isso, uma síntese entre humanismo, ciência e
tecnologia, que implique a superação do paradigma positivista, referindo-se à
ciência, à cultura e à história. Destituído de neutralidade diante da cultura,
o discurso científico revela-se enquanto representação sobre o real, sem se
confundir com ele. Desta forma, “a tensão entre a lei e o indivíduo, entre a
necessidade e a liberdade, entre o universal e o singular, entre a linguagem
formal das matemáticas e as línguas naturais encontraria no conceito de cultura
e de autoprodução do homem sua matriz inteligível, de sorte a integrar em um só
conjunto, sistematicamente tratado, a aparente dispersão dos fatos e dos
conhecimentos.”’(PCNs, Ciências Humanas e suas tecnologias, p. 7). No entanto
essa proposta interdisciplinar muitas vezes encontra resistência dentro do
próprio corpo docente das unidades de ensino, que estão muitas vezes
preocupados em oferecer ao aluno um conhecimento fragmentado, fruto de uma
organização burocrática do conteúdo e, sobretudo, desvinculado da realidade em
que o estudante se insere. ‘A História, que deverá estar presente também
enquanto História das Linguagens e História das Ciências e das Técnicas, não na
perspectiva tradicional da História Intelectual, que se limita a narrar
biografias de cientistas e listar suas invenções e descobertas, mas da nova
História Cultural, que enquadra o pensamento e o conhecimento nas negociações e
conflitos da ação social’ (idem p. 8). Assim, a interdisciplinaridade se
apresenta como essencial para o ensino de História.
A semestralidade permite
trabalhar em torno de eixos temáticos e, a partir desses eixos, sobre conteúdos
que sejam significativos para que o estudante compreenda o que é o ser - humano
e analise seu desenvolvimento e as diferentes formas de interação que esse
homem elabora com a natureza e com seus pares.
Os eixos temáticos do 2º ano do ensino médio e seus
respectivos objetivos são:
·
Formação social, cultural e econômica do Brasil
e da América Latina
1.
Compreender os elementos que constituem e que
originaram as culturas latino-americanas.
2.
Compreender o processo de exploração,
colonização que os europeus, especificamente portugueses e espanhóis,
estabeleceram na América
3.
Analisar de que forma o subdesenvolvimento se
arraiga às antigas colônias americanas através do processo de exploração
econômica e como isso se reflete hoje em dia
4.
Analisar como se deu a relação sócio-política entre europeu, ameríndio e
africano
·
Formação do mundo moderno e contemporâneo e das atuais relações de trabalho e produção
1.
As relações de produção e o mundo do Trabalho no
período da Revolução Industrial
2.
Compreender a produção e o papel histórico das
instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos
diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em
sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos
benefícios econômicos.
3.
A Democracia Representativa Constitucional, seu
surgimento e as transformações que ela implicou na sociedade
A partir desses Eixos é possível
trabalhar de forma não cronológica com os conteúdos e relacionar informações
sobre sociedades diversas e até mesmo separadas no tempo cronológico. Dessa
forma, os conteúdos significativos do 2º ano são:
·
Processo de ocupação e exploração da América
·
Constituição Política e Social da América latina
·
A escravidão na América
·
Caráter Econômico da relação Europa-América
·
O surgimento do Capitalismo
·
O surgimento da Democracia representativa como
prerrogativa política do Capitalismo
·
As tecnologias humanas e os efeitos que seu uso
gera nas relações de trabalho
·
Diversidade cultural e Social na Europa e na
América
Esses conteúdos serão trabalhados
no semestre em torno de quatro áreas centrais que proporcionam a abordagem dos
conteúdos significativos dos Eixos Centrais. Esse currículo, baseado em uma
organização cronológica, pode ser alterado no decorrer do semestre. A forma
pelo qual ele foi organizado (cronologicamente) não representa a forma de
apresentação dele aos alunos. Inicialmente temos como currículo o seguinte:
1.
História da América
·
As populações ameríndias
·
A conquista da América espanhola. A relação
entre colonizador e colonizado
·
Estruturas econômicas na America espanhola
·
Economia, política e sociedade na América
espanhola
2.
História do Brasil
·
Fases de exploração econômica no Brasil Colonial
·
Extrativismo e a relação português-indígena
·
A produção de açúcar e suas conseqüências
·
Escravidão no Brasil Colonial
·
A resistência dos Escravos
·
O bandeirismo e os jesuítas
·
A mineração e a mudança do centro geopolítico
colonial
·
O declínio das minas
·
Cultura e religiosidade na colônia
3.
As Revoluções Liberais
·
Revolução Inglesa
·
Revolução Francesa
·
Revolução Industrial
·
Independência dos EUA e da América Espanhola
4.
Processo de Independência do Brasil e Brasil
Monárquico
·
A vinda da família Real em 1808 e suas
conseqüências
·
A Revolução de 1817 e a pressão para a
Independência
·
O ato de Independência e o 1º Reinado
·
O Governo Regencial
·
O Segundo Reinado
·
Economia e política no Brasil Imperial
·
Escravidão no Brasil Imperial
Ementa de História -1º ano
Ementa 1º ano –
História
O propósito da abordagem das
disciplinas de humanidades, e aqui se inclui a História, no Ensino Médio não é apenas
a de formar cidadãos ou indivíduos conscientes e etc. Isso é o que se pretendia
na Educação do início do século XX, marcada por um caráter positivista e
elitista. Essa visão de educação está presente na LDB no Art. 2 (“o pleno
desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho”). As disciplinas de humanidades trabalham com uma
perspectiva alargada sobre essa visão, uma vez que o objetivo principal dessa
área hoje é compreender o ser humano, perceber a alteridade entre as culturas e
fazer com que o individuo reflita sobre o seu papel na sociedade. ‘No século
XX, sem que desaparecessem as concepções anteriores, novas perspectivas
teóricas têm procurado minar as certezas positivas, incorporando orientação mais
relativista às análises’ (PCNs Ciências Humanas e suas tecnologias p. 6). Desse
modo ocorre uma mudança na perspectiva histórica no final do século XX e início
do século XXI, mudança essa de difícil consolidação e que encontra resistência
por parte de alguns professores da área de humanidades.
Sob esse aspecto, a função da
História no âmbito do Ensino médio é promover a reflexão sobre o ser humano no
decorrer do tempo histórico, suas organizações políticas sociais e econômicas,
suas tecnologias e as maneiras como ele age sobre a natureza. Desse modo, a
História exige uma abordagem interdisciplinar, não apenas com as disciplinas
das áreas de humanidades, mas também com as Ciências da natureza e com as
disciplinas de Códigos e Linguagens. “O momento, hoje, porém, é o de se
estruturar um currículo em que o estudo das ciências e o das humanidades sejam
complementares e não excludentes. Busca-se, com isso, uma síntese entre
humanismo, ciência e tecnologia, que implique a superação do paradigma
positivista, referindo-se à ciência, à cultura e à história. Destituído de
neutralidade diante da cultura, o discurso científico revela-se enquanto
representação sobre o real, sem se confundir com ele. Desta forma, “a tensão
entre a lei e o indivíduo, entre a necessidade e a liberdade, entre o universal
e o singular, entre a linguagem formal das matemáticas e as línguas naturais
encontraria no conceito de cultura e de autoprodução do homem sua matriz
inteligível, de sorte a integrar em um só conjunto, sistematicamente tratado, a
aparente dispersão dos fatos e dos conhecimentos.”’(PCNs, Ciências Humanas e
suas tecnologias, p. 7). No entanto essa proposta interdisciplinar muitas vezes
encontra resistência dentro do próprio corpo docente das unidades de ensino,
que estão muitas vezes preocupados em oferecer ao aluno um conhecimento
fragmentado, fruto de uma organização burocrática do conteúdo e, sobretudo,
desvinculado da realidade em que o estudante se insere. ‘A História, que deverá
estar presente também enquanto História das Linguagens e História das Ciências
e das Técnicas, não na perspectiva tradicional da História Intelectual, que se
limita a narrar biografias de cientistas e listar suas invenções e descobertas,
mas da nova História Cultural, que enquadra o pensamento e o conhecimento nas
negociações e conflitos da ação social’ (idem p. 8). Assim, a
interdisciplinaridade se apresenta como essencial para o ensino de História.
A semestralidade permite
trabalhar em torno de eixos temáticos e, a partir desses eixos, sobre conteúdos
que sejam significativos para que o estudante compreenda o que é o ser - humano
e analise seu desenvolvimento e as diferentes formas de interação que esse
homem elabora com a natureza e com seus pares.
Os Eixos, e os objetivos dos
mesmos, utilizados no 1º ano são:
·
Diversidade humana.
1.
Compreender os elementos cognitivos, afetivos,
sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.
2.
Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a
sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de
indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas,
problemas ou questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural
·
Desenvolvimento humano
1.
Compreender a sociedade, sua gênese e
transformação, e os múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação
humana; a si mesmo como agente social; e aos processos sociais como
orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos
2.
Compreender o desenvolvimento da sociedade como
processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a
paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e
humanos
·
Teoria da História
1.
Compreender o que é História, quais suas funções
e métodos e sua importância na sociedade
2.
Compreender o que é tempo e como as sociedades
se relacionam com ele.
3.
Identificar o que é patrimônio e as formas de
proteção do patrimônio que existem.
A partir desses Eixos é possível
trabalhar de forma não cronológica com os conteúdos e relacionar informações
sobre sociedades diversas e até mesmo separadas no tempo cronológico. Dessa
forma, os conteúdos significativos do 1º ano são:
·
Teorias sobre o surgimento do Homem e suas
evidências (reflexão do homem sobre si mesmo e sobre a sua origem)
·
Diversidade da Cultura humana no tempo
·
Diversidade na organização política humana no
tempo
·
Diversidade na organização econômica humana no
tempo
·
As transformações sociais e econômicas do homem
·
A relação entre homem e natureza na antiguidade
e suas transformações
·
As tecnologias humanas e sua relação com a ação
do homem sobre a natureza.
·
Teoria da História e Patrimônio
Esses conteúdos serão trabalhados
no semestre em torno de cinco áreas centrais que proporcionam a abordagem dos
conteúdos significativos dos Eixos Centrais. Esse currículo, baseado em uma
organização cronológica, pode ser alterado no decorrer do semestre. A forma
pelo qual ele foi organizado (cronologicamente) não representa a forma de
apresentação dele aos alunos. Inicialmente temos como currículo o seguinte:
1.
Introdução aos estudos históricos
·
Historiografia
·
Relatividade histórica
·
Patrimônio material e imaterial
·
Periodização
2.
História Antiga e pré-história
·
Periodização da pré-história
·
Teorias sobre o surgimento do homem
·
Características sociais e políticas da
pré-história
·
Organização social pré-histórica no neolítico e
a produção de excedentes
·
A escravidão e organização social no crescente
fértil
·
Modo de produção no crescente fértil
·
Desenvolvimento social, político e econômico no
Ocidente
·
Caso grego e as diferenças políticas e sociais
entre as poleis
·
Caso romano e a unificação política de um
território vasto
3.
Idade Média
·
Cristianização do Ocidente
·
A Igreja Cristã romana
·
As invasões bárbaras e assimilação da cultura
romana
·
Feudalismo
·
Islã
·
Sociedade e cultura medieval
4.
Baixa Idade Média
·
O declínio do modo de produção feudal
·
A retomada das rotas comerciais de especiarias
·
A Reforma Protestante
·
Renascimento Científico Cultural
·
O início do processo das grandes navegações
5.
História da África e dos Africanos
·
África Antiga
·
Sociedade, política e cultura dos diferentes
povos africanos
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