Artigos interessantes para o 2º ano (2014)

Olá meus amigos!
Separei aqui pra vocês alguns artigos interessantes

Todos eles são da Revista de História da Biblioteca Nacional. A melhor revista sobre História que existe no brasil atualmente.

Esses aqui são sobre a presença de povos africanos no Brasil

O primeiro link é sobre a influencia da língua dos africanos para o português brasileiro

Camões com dendê

O segundo é sobre o poder de certas escravas alforriadas do Brasil Colonial

Sinhás Pretas

O terceiro é sobre a diversidade de povos africanos que foram forçados a se deslocar para o Brasil

Um Brasil, Muitas Áfricas

Os próximos são sobre a economia açucareira do Brasil nos tempos da colônia

O açúcar nosso de cada dia
O amargo doce da doçura
Doce Lucro

O último artigo se relaciona com a disciplina Língua Portuguesa; é a relação entre Literatura e História, através de um texto de um dos grandes autores do Brasil, José Lins do Rêgo.

Os engenhos de um menino

Espero que leiam e comentem aqui nesse blog! Os comentários serão utilizados como recuperação contínua

Bons estudos
Felipe

Documentário Serra da Capivara

Estudantes, assistam esse excelente documentário sobre parte importante do patrimônio histórico brasileiro
Discutiremos o assunto em sala de aula. O filme servirá de base para o processo de recuperação contínua do 1º ano

Abraço e bom filme

Slides das aulas (2014)

Galera, disponibilizo aqui os slides que elaborei para as aulas até o presente momento. Para transformar os arquivos em formato compativel com Windows utilize o site abaixo

Convert Files


Para baixar os slides entre na minha conta do 4shared que está disponível abaixo

Pasta do 4shared

Abraços e bons estudos

Felipe

Manuscrito para avaliação multidisciplinar

Olá estudantes do Ced 4, aqui está o link para visualizar ou baixar o manuscrito da Carta da Pero Vaz de Caminha.
Carta Manuscrita

A versão transcrita do manuscrito pode ser lida no seguinte Site
Carta Transcrita

Ementa de História 2º ano

Ementa de História para o 2º ano do Ensino Médio

O propósito da abordagem das disciplinas de humanidades, e aqui se inclui a História, no Ensino Médio não é apenas a de formar cidadãos ou indivíduos conscientes e etc. Isso é o que se pretendia na Educação do início do século XX, marcada por um caráter positivista e elitista. Essa visão de educação está presente na LDB no Art. 2. As disciplinas de humanidades trabalham com uma perspectiva alargada sobre essa visão, uma vez que o objetivo principal dessa área hoje é compreender o ser humano, perceber a alteridade entre as culturas e fazer com que o individuo reflita sobre o seu papel na sociedade. ‘No século XX, sem que desaparecessem as concepções anteriores, novas perspectivas teóricas têm procurado minar as certezas positivas, incorporando orientação mais relativista às análises’ (PCNs Ciências Humanas e suas tecnologias p. 6). Desse modo ocorre uma mudança na perspectiva histórica no final do século XX e início do século XXI, mudança essa de difícil consolidação e que encontra resistência por parte de alguns professores da área de humanidades.

Sob esse aspecto, a função da História no âmbito do Ensino médio é promover a reflexão sobre o ser humano no decorrer do tempo histórico, suas organizações políticas sociais e econômicas, suas tecnologias e as maneiras como ele age sobre a natureza. Desse modo, a História exige uma abordagem interdisciplinar, não apenas com as disciplinas das áreas de humanidades, mas também com as Ciências da natureza e com as disciplinas de Códigos e Linguagens. “O momento, hoje, é o de se estruturar um currículo em que o estudo das ciências e o das humanidades sejam complementares e não excludentes. Busca-se, com isso, uma síntese entre humanismo, ciência e tecnologia, que implique a superação do paradigma positivista, referindo-se à ciência, à cultura e à história. Destituído de neutralidade diante da cultura, o discurso científico revela-se enquanto representação sobre o real, sem se confundir com ele. Desta forma, “a tensão entre a lei e o indivíduo, entre a necessidade e a liberdade, entre o universal e o singular, entre a linguagem formal das matemáticas e as línguas naturais encontraria no conceito de cultura e de autoprodução do homem sua matriz inteligível, de sorte a integrar em um só conjunto, sistematicamente tratado, a aparente dispersão dos fatos e dos conhecimentos.”’(PCNs, Ciências Humanas e suas tecnologias, p. 7). No entanto essa proposta interdisciplinar muitas vezes encontra resistência dentro do próprio corpo docente das unidades de ensino, que estão muitas vezes preocupados em oferecer ao aluno um conhecimento fragmentado, fruto de uma organização burocrática do conteúdo e, sobretudo, desvinculado da realidade em que o estudante se insere. ‘A História, que deverá estar presente também enquanto História das Linguagens e História das Ciências e das Técnicas, não na perspectiva tradicional da História Intelectual, que se limita a narrar biografias de cientistas e listar suas invenções e descobertas, mas da nova História Cultural, que enquadra o pensamento e o conhecimento nas negociações e conflitos da ação social’ (idem p. 8). Assim, a interdisciplinaridade se apresenta como essencial para o ensino de História.

A semestralidade permite trabalhar em torno de eixos temáticos e, a partir desses eixos, sobre conteúdos que sejam significativos para que o estudante compreenda o que é o ser - humano e analise seu desenvolvimento e as diferentes formas de interação que esse homem elabora com a natureza e com seus pares.

Os eixos temáticos do 2º ano do ensino médio e seus respectivos objetivos são:

·         Formação social, cultural e econômica do Brasil e da América Latina

1.       Compreender os elementos que constituem e que originaram as culturas latino-americanas.

2.       Compreender o processo de exploração, colonização que os europeus, especificamente portugueses e espanhóis, estabeleceram na América

3.       Analisar de que forma o subdesenvolvimento se arraiga às antigas colônias americanas através do processo de exploração econômica e como isso se reflete hoje em dia

4.       Analisar como se deu a relação  sócio-política entre europeu, ameríndio e africano

·         Formação do mundo moderno e contemporâneo  e das atuais relações de trabalho e produção

1.       As relações de produção e o mundo do Trabalho no período da Revolução Industrial

2.       Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.

3.       A Democracia Representativa Constitucional, seu surgimento e as transformações que ela implicou na sociedade

A partir desses Eixos é possível trabalhar de forma não cronológica com os conteúdos e relacionar informações sobre sociedades diversas e até mesmo separadas no tempo cronológico. Dessa forma, os conteúdos significativos do 2º ano são:

·         Processo de ocupação e exploração da América

·         Constituição Política e Social da América latina

·         A escravidão na América

·         Caráter Econômico da relação Europa-América

·         O surgimento do Capitalismo

·         O surgimento da Democracia representativa como prerrogativa política do Capitalismo

·         As tecnologias humanas e os efeitos que seu uso gera nas relações de trabalho

·         Diversidade cultural e Social na Europa e na América

Esses conteúdos serão trabalhados no semestre em torno de quatro áreas centrais que proporcionam a abordagem dos conteúdos significativos dos Eixos Centrais. Esse currículo, baseado em uma organização cronológica, pode ser alterado no decorrer do semestre. A forma pelo qual ele foi organizado (cronologicamente) não representa a forma de apresentação dele aos alunos. Inicialmente temos como currículo o seguinte:

1.       História da América

·         As populações ameríndias

·         A conquista da América espanhola. A relação entre colonizador e colonizado

·         Estruturas econômicas na America espanhola

·         Economia, política e sociedade na América espanhola

2.       História do Brasil

·         Fases de exploração econômica no Brasil Colonial

·         Extrativismo e a relação português-indígena

·         A produção de açúcar e suas conseqüências

·         Escravidão no Brasil Colonial

·         A resistência dos Escravos

·         O bandeirismo e os jesuítas

·         A mineração e a mudança do centro geopolítico colonial

·         O declínio das minas

·         Cultura e religiosidade na colônia

3.       As Revoluções Liberais

·         Revolução Inglesa

·         Revolução Francesa

·         Revolução Industrial

·         Independência dos EUA e da América Espanhola

4.       Processo de Independência do Brasil e Brasil Monárquico

·         A vinda da família Real em 1808 e suas conseqüências

·         A Revolução de 1817 e a pressão para a Independência

·         O ato de Independência e o 1º Reinado

·         O Governo Regencial

·         O Segundo Reinado

·         Economia e política no Brasil Imperial

·         Escravidão no Brasil Imperial

Ementa de História -1º ano

Ementa 1º ano – História

O propósito da abordagem das disciplinas de humanidades, e aqui se inclui a História, no Ensino Médio não é apenas a de formar cidadãos ou indivíduos conscientes e etc. Isso é o que se pretendia na Educação do início do século XX, marcada por um caráter positivista e elitista. Essa visão de educação está presente na LDB no Art. 2 (“o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho”). As disciplinas de humanidades trabalham com uma perspectiva alargada sobre essa visão, uma vez que o objetivo principal dessa área hoje é compreender o ser humano, perceber a alteridade entre as culturas e fazer com que o individuo reflita sobre o seu papel na sociedade. ‘No século XX, sem que desaparecessem as concepções anteriores, novas perspectivas teóricas têm procurado minar as certezas positivas, incorporando orientação mais relativista às análises’ (PCNs Ciências Humanas e suas tecnologias p. 6). Desse modo ocorre uma mudança na perspectiva histórica no final do século XX e início do século XXI, mudança essa de difícil consolidação e que encontra resistência por parte de alguns professores da área de humanidades.

Sob esse aspecto, a função da História no âmbito do Ensino médio é promover a reflexão sobre o ser humano no decorrer do tempo histórico, suas organizações políticas sociais e econômicas, suas tecnologias e as maneiras como ele age sobre a natureza. Desse modo, a História exige uma abordagem interdisciplinar, não apenas com as disciplinas das áreas de humanidades, mas também com as Ciências da natureza e com as disciplinas de Códigos e Linguagens. “O momento, hoje, porém, é o de se estruturar um currículo em que o estudo das ciências e o das humanidades sejam complementares e não excludentes. Busca-se, com isso, uma síntese entre humanismo, ciência e tecnologia, que implique a superação do paradigma positivista, referindo-se à ciência, à cultura e à história. Destituído de neutralidade diante da cultura, o discurso científico revela-se enquanto representação sobre o real, sem se confundir com ele. Desta forma, “a tensão entre a lei e o indivíduo, entre a necessidade e a liberdade, entre o universal e o singular, entre a linguagem formal das matemáticas e as línguas naturais encontraria no conceito de cultura e de autoprodução do homem sua matriz inteligível, de sorte a integrar em um só conjunto, sistematicamente tratado, a aparente dispersão dos fatos e dos conhecimentos.”’(PCNs, Ciências Humanas e suas tecnologias, p. 7). No entanto essa proposta interdisciplinar muitas vezes encontra resistência dentro do próprio corpo docente das unidades de ensino, que estão muitas vezes preocupados em oferecer ao aluno um conhecimento fragmentado, fruto de uma organização burocrática do conteúdo e, sobretudo, desvinculado da realidade em que o estudante se insere. ‘A História, que deverá estar presente também enquanto História das Linguagens e História das Ciências e das Técnicas, não na perspectiva tradicional da História Intelectual, que se limita a narrar biografias de cientistas e listar suas invenções e descobertas, mas da nova História Cultural, que enquadra o pensamento e o conhecimento nas negociações e conflitos da ação social’ (idem p. 8). Assim, a interdisciplinaridade se apresenta como essencial para o ensino de História.

A semestralidade permite trabalhar em torno de eixos temáticos e, a partir desses eixos, sobre conteúdos que sejam significativos para que o estudante compreenda o que é o ser - humano e analise seu desenvolvimento e as diferentes formas de interação que esse homem elabora com a natureza e com seus pares.

Os Eixos, e os objetivos dos mesmos, utilizados no 1º ano são:

·         Diversidade humana.

1.       Compreender os elementos cognitivos, afetivos, sociais e culturais que constituem a identidade própria e a dos outros.

2.       Traduzir os conhecimentos sobre a pessoa, a sociedade, a economia, as práticas sociais e culturais em condutas de indagação, análise, problematização e protagonismo diante de situações novas, problemas ou questões da vida pessoal, social, política, econômica e cultural

·         Desenvolvimento humano

1.       Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os múltiplos fatores que nela intervêm, como produtos da ação humana; a si mesmo como agente social; e aos processos sociais como orientadores da dinâmica dos diferentes grupos de indivíduos

2.       Compreender o desenvolvimento da sociedade como processo de ocupação de espaços físicos e as relações da vida humana com a paisagem, em seus desdobramentos político-sociais, culturais, econômicos e humanos

·         Teoria da História

1.       Compreender o que é História, quais suas funções e métodos e sua importância na sociedade

2.       Compreender o que é tempo e como as sociedades se relacionam com ele.

3.       Identificar o que é patrimônio e as formas de proteção do patrimônio que existem.

A partir desses Eixos é possível trabalhar de forma não cronológica com os conteúdos e relacionar informações sobre sociedades diversas e até mesmo separadas no tempo cronológico. Dessa forma, os conteúdos significativos do 1º ano são:

·         Teorias sobre o surgimento do Homem e suas evidências (reflexão do homem sobre si mesmo e sobre a sua origem)

·         Diversidade da Cultura humana no tempo

·         Diversidade na organização política humana no tempo

·         Diversidade na organização econômica humana no tempo

·         As transformações sociais e econômicas do homem

·         A relação entre homem e natureza na antiguidade e suas transformações

·         As tecnologias humanas e sua relação com a ação do homem sobre a natureza.

·         Teoria da História e Patrimônio

Esses conteúdos serão trabalhados no semestre em torno de cinco áreas centrais que proporcionam a abordagem dos conteúdos significativos dos Eixos Centrais. Esse currículo, baseado em uma organização cronológica, pode ser alterado no decorrer do semestre. A forma pelo qual ele foi organizado (cronologicamente) não representa a forma de apresentação dele aos alunos. Inicialmente temos como currículo o seguinte:

1.       Introdução aos estudos históricos

·         Historiografia

·         Relatividade histórica

·         Patrimônio material e imaterial

·         Periodização

2.       História Antiga e pré-história

·         Periodização da pré-história

·         Teorias sobre o surgimento do homem

·         Características sociais e políticas da pré-história

·         Organização social pré-histórica no neolítico e a produção de excedentes

·         A escravidão e organização social no crescente fértil

·         Modo de produção no crescente fértil

·         Desenvolvimento social, político e econômico no Ocidente

·         Caso grego e as diferenças políticas e sociais entre as poleis

·         Caso romano e a unificação política de um território vasto

3.       Idade Média

·         Cristianização do Ocidente

·         A Igreja Cristã romana

·         As invasões bárbaras e assimilação da cultura romana

·         Feudalismo

·         Islã

·         Sociedade e cultura medieval

4.       Baixa Idade Média

·         O declínio do modo de produção feudal

·         A retomada das rotas comerciais de especiarias

·         A Reforma Protestante

·         Renascimento Científico Cultural

·         O início do processo das grandes navegações

5.       História da África e dos Africanos

·         África Antiga

·         Sociedade, política e cultura dos diferentes povos africanos