Artigos interessantes para o 2º ano (2014)

Olá meus amigos!
Separei aqui pra vocês alguns artigos interessantes

Todos eles são da Revista de História da Biblioteca Nacional. A melhor revista sobre História que existe no brasil atualmente.

Esses aqui são sobre a presença de povos africanos no Brasil

O primeiro link é sobre a influencia da língua dos africanos para o português brasileiro

Camões com dendê

O segundo é sobre o poder de certas escravas alforriadas do Brasil Colonial

Sinhás Pretas

O terceiro é sobre a diversidade de povos africanos que foram forçados a se deslocar para o Brasil

Um Brasil, Muitas Áfricas

Os próximos são sobre a economia açucareira do Brasil nos tempos da colônia

O açúcar nosso de cada dia
O amargo doce da doçura
Doce Lucro

O último artigo se relaciona com a disciplina Língua Portuguesa; é a relação entre Literatura e História, através de um texto de um dos grandes autores do Brasil, José Lins do Rêgo.

Os engenhos de um menino

Espero que leiam e comentem aqui nesse blog! Os comentários serão utilizados como recuperação contínua

Bons estudos
Felipe

Slides das aulas (2014)

Galera, disponibilizo aqui os slides que elaborei para as aulas até o presente momento. Para transformar os arquivos em formato compativel com Windows utilize o site abaixo

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Para baixar os slides entre na minha conta do 4shared que está disponível abaixo

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Abraços e bons estudos

Felipe

Ementa de História 2º ano

Ementa de História para o 2º ano do Ensino Médio

O propósito da abordagem das disciplinas de humanidades, e aqui se inclui a História, no Ensino Médio não é apenas a de formar cidadãos ou indivíduos conscientes e etc. Isso é o que se pretendia na Educação do início do século XX, marcada por um caráter positivista e elitista. Essa visão de educação está presente na LDB no Art. 2. As disciplinas de humanidades trabalham com uma perspectiva alargada sobre essa visão, uma vez que o objetivo principal dessa área hoje é compreender o ser humano, perceber a alteridade entre as culturas e fazer com que o individuo reflita sobre o seu papel na sociedade. ‘No século XX, sem que desaparecessem as concepções anteriores, novas perspectivas teóricas têm procurado minar as certezas positivas, incorporando orientação mais relativista às análises’ (PCNs Ciências Humanas e suas tecnologias p. 6). Desse modo ocorre uma mudança na perspectiva histórica no final do século XX e início do século XXI, mudança essa de difícil consolidação e que encontra resistência por parte de alguns professores da área de humanidades.

Sob esse aspecto, a função da História no âmbito do Ensino médio é promover a reflexão sobre o ser humano no decorrer do tempo histórico, suas organizações políticas sociais e econômicas, suas tecnologias e as maneiras como ele age sobre a natureza. Desse modo, a História exige uma abordagem interdisciplinar, não apenas com as disciplinas das áreas de humanidades, mas também com as Ciências da natureza e com as disciplinas de Códigos e Linguagens. “O momento, hoje, é o de se estruturar um currículo em que o estudo das ciências e o das humanidades sejam complementares e não excludentes. Busca-se, com isso, uma síntese entre humanismo, ciência e tecnologia, que implique a superação do paradigma positivista, referindo-se à ciência, à cultura e à história. Destituído de neutralidade diante da cultura, o discurso científico revela-se enquanto representação sobre o real, sem se confundir com ele. Desta forma, “a tensão entre a lei e o indivíduo, entre a necessidade e a liberdade, entre o universal e o singular, entre a linguagem formal das matemáticas e as línguas naturais encontraria no conceito de cultura e de autoprodução do homem sua matriz inteligível, de sorte a integrar em um só conjunto, sistematicamente tratado, a aparente dispersão dos fatos e dos conhecimentos.”’(PCNs, Ciências Humanas e suas tecnologias, p. 7). No entanto essa proposta interdisciplinar muitas vezes encontra resistência dentro do próprio corpo docente das unidades de ensino, que estão muitas vezes preocupados em oferecer ao aluno um conhecimento fragmentado, fruto de uma organização burocrática do conteúdo e, sobretudo, desvinculado da realidade em que o estudante se insere. ‘A História, que deverá estar presente também enquanto História das Linguagens e História das Ciências e das Técnicas, não na perspectiva tradicional da História Intelectual, que se limita a narrar biografias de cientistas e listar suas invenções e descobertas, mas da nova História Cultural, que enquadra o pensamento e o conhecimento nas negociações e conflitos da ação social’ (idem p. 8). Assim, a interdisciplinaridade se apresenta como essencial para o ensino de História.

A semestralidade permite trabalhar em torno de eixos temáticos e, a partir desses eixos, sobre conteúdos que sejam significativos para que o estudante compreenda o que é o ser - humano e analise seu desenvolvimento e as diferentes formas de interação que esse homem elabora com a natureza e com seus pares.

Os eixos temáticos do 2º ano do ensino médio e seus respectivos objetivos são:

·         Formação social, cultural e econômica do Brasil e da América Latina

1.       Compreender os elementos que constituem e que originaram as culturas latino-americanas.

2.       Compreender o processo de exploração, colonização que os europeus, especificamente portugueses e espanhóis, estabeleceram na América

3.       Analisar de que forma o subdesenvolvimento se arraiga às antigas colônias americanas através do processo de exploração econômica e como isso se reflete hoje em dia

4.       Analisar como se deu a relação  sócio-política entre europeu, ameríndio e africano

·         Formação do mundo moderno e contemporâneo  e das atuais relações de trabalho e produção

1.       As relações de produção e o mundo do Trabalho no período da Revolução Industrial

2.       Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes grupos e atores sociais, aos princípios que regulam a convivência em sociedade, aos direitos e deveres da cidadania, à justiça e à distribuição dos benefícios econômicos.

3.       A Democracia Representativa Constitucional, seu surgimento e as transformações que ela implicou na sociedade

A partir desses Eixos é possível trabalhar de forma não cronológica com os conteúdos e relacionar informações sobre sociedades diversas e até mesmo separadas no tempo cronológico. Dessa forma, os conteúdos significativos do 2º ano são:

·         Processo de ocupação e exploração da América

·         Constituição Política e Social da América latina

·         A escravidão na América

·         Caráter Econômico da relação Europa-América

·         O surgimento do Capitalismo

·         O surgimento da Democracia representativa como prerrogativa política do Capitalismo

·         As tecnologias humanas e os efeitos que seu uso gera nas relações de trabalho

·         Diversidade cultural e Social na Europa e na América

Esses conteúdos serão trabalhados no semestre em torno de quatro áreas centrais que proporcionam a abordagem dos conteúdos significativos dos Eixos Centrais. Esse currículo, baseado em uma organização cronológica, pode ser alterado no decorrer do semestre. A forma pelo qual ele foi organizado (cronologicamente) não representa a forma de apresentação dele aos alunos. Inicialmente temos como currículo o seguinte:

1.       História da América

·         As populações ameríndias

·         A conquista da América espanhola. A relação entre colonizador e colonizado

·         Estruturas econômicas na America espanhola

·         Economia, política e sociedade na América espanhola

2.       História do Brasil

·         Fases de exploração econômica no Brasil Colonial

·         Extrativismo e a relação português-indígena

·         A produção de açúcar e suas conseqüências

·         Escravidão no Brasil Colonial

·         A resistência dos Escravos

·         O bandeirismo e os jesuítas

·         A mineração e a mudança do centro geopolítico colonial

·         O declínio das minas

·         Cultura e religiosidade na colônia

3.       As Revoluções Liberais

·         Revolução Inglesa

·         Revolução Francesa

·         Revolução Industrial

·         Independência dos EUA e da América Espanhola

4.       Processo de Independência do Brasil e Brasil Monárquico

·         A vinda da família Real em 1808 e suas conseqüências

·         A Revolução de 1817 e a pressão para a Independência

·         O ato de Independência e o 1º Reinado

·         O Governo Regencial

·         O Segundo Reinado

·         Economia e política no Brasil Imperial

·         Escravidão no Brasil Imperial

Trabalhos interdisciplinares do 2º e 3º ano

Olá companheiros, coloco aqui as diretrizes dos trabalhos interdisciplinares.
Já expliquei o que é desejado nas aulas.
Qualquer dúvida, procurar os professores das matérias envolvidas.
Abraços

TRABALHO DO TERCEIRO ANO

PESQUISA/ ESCRITO/COM BIBLIOGRAFIA/ NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA/ EM DUPLA/ VALOR 3,0 

FILOSOFIA – A visão de Comte, Marx, Hegel e Freud sobre a História e a consciência.

·         Responder as questões de 1 a 10, Capítulo 6, da página 67 do livro-texto de Filosofia.

SOCIOLOGIA – Participação Política, Direitos humanos e Democracia, Cidadania e Classe social/ O Estado Moderno, Democracia e Liberalismo.

·         A diferenciação entre Democracia Clássica e a Democracia Contemporânea

·         As correntes realistas e idealistas dentro do Estado Moderno

·         Consciência Política e Cidadania na contemporaneidade

HISTÓRIA – Nazismo e fascismo e a privação dos Direitos Humanos.

·         Funcionamento do Estado totalitário.

·         A privação de Direitos no Estado totalitário.

·         O papel da vigilância para o funcionamento da ideologia no Estado totalitário.

TRABALHO DO SEGUNDO ANO

PESQUISA/ ESCRITO/COM BIBLIOGRAFIA/ NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA/ EM DUPLA/ VALOR 3,0 

KARL MARX

FILOSOFIA - Trabalho e Alienação/ Ideologia na visão marxista.

·         Vida e Obra

·         Materialismo Histórico – o que é?

·         Qual a visão marxista sobre o trabalho e alienação

·         O que é Ideologia para Marx

·         Nº 4 (Trabalho digno e bem remunerado), Nº 11 (Direito a informação verdadeira e correta) nº 20 (dever de lutar pela conquista e ampliação dos direitos) - Conclusão

SOCIOLOGIA – Origem da Família, do Estado e da Propriedade Privada/ Estrutura e superestrutura no marxismo.

·         Como se originou a família, a legitimidade do Estado e a noção de propriedade segundo o marxismo

·         Conceitos de Estrutura e superestrutura em Marx.

·         3  (Direito a resguardar a casa, família e honra) 19 (respeitar e proteger os direitos da comunidade) 4  (trabalho digno e bem remunerado)

HISTÓRIA – Traçar um paralelo entre a Escravidão do Brasil Colonial com o Trabalho no Sistema Capitalista (Trabalho Assalariado).

·         O funcionamento do sistema escravista

·         Definição de classes dentro do sistema escravista

·         Comparação com o trabalho assalariado

·         14 (Tortura e linchamento) 15 (prisão arbitraria) 4  (trabalho digno e bem remunerado)

A relação entre o homem e o meio-ambiente; o papel da ciência ocidental na deterioração da natureza

Olá, passo aqui um texto sobre a relação entre a ciência e a destruição ambiental. O outro texto fala do pau-brasil hoje e porque os europeus visam preservá-lo (obviamente por uma causa econômica) Espero que leiam e aproveitem. A árvore da vida A volta do pau-brasil

Viagem Panorâmica pelo patrimônio histórico brasileiro

O site a seguir apresenta fotografias de locais que são considerados patrimônio histórico do Brasil. Vale a pena visitar, companheiros. Link para o site Hzoom